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得度因緣~佛館義工D34


我喜歡學習、思考、發問......而佛館裡,處處都有可以學習的因緣...


最近都在地宮服務,遇到許多問題,例如遊客問:「怎麼知道第三枚佛指舍利才是真的?」「怎麼看出石函是唐代還是宋代?」「我們上車時間快到了,來不及自己慢慢看,你能不能為我快速導覽?」雖然稱不上千奇百怪,但也蠻考驗自己的應變。我的作法是,會的就盡心回答,不會的也誠實以對,變成就是我得以進步的因緣,盡力找資料再充實自己。


最近有新進義工問我該如何導覽?這也是一個得以進步的因緣,興起了自己蒐集相關資料製作一個地宮的網站(如上圖)之念頭,讓地宮服務義工有資料可以快速學習和查詢,減少茫茫網海撈針,曠時費日搜尋。目前照片盡量自己拍,文字資料則引用於網路和佛館地宮既有解說牌,皆有註明出處且非商業使用,一步一步慢慢去充實內容,希望幫得到義工們,也希望大家不吝提供意見和資料,讓這個網站更完備。
 https://goo.gl/kGyZVb (佛陀紀念館-佛教地宮還原)


雖然服務過「佛陀的一生-4D電影」幾次,但其實我只看過「貧女一燈」。兩週前,第一次帶著媽媽來佛館走走,也第一次看「佛陀的一生」,對佛陀涅槃前最後的話印象深刻,我查了網路,發現「佛遺教經」有記載原文:「應可度者,若天上人間,皆悉已度;其未度者,皆亦已作得度因緣。」簡單的翻譯:「可度化的,我都度化了;還沒度化的,我也留下得以度化的因緣」。啊!星雲大師和佛光山師父義工上下所有的努力,不就是正在承繼佛陀,給大眾「得度因緣」嗎?


慶幸自己今生也遇到「得度因緣」,從逆增上緣變成佛光山遊客,再走入佛館當義工。而在佛館認識越來越多的義工菩薩,從交談中也得到很多「得度因緣」,像文章最上合照的志文師兄,今天的經驗分享就讓我很受用,不執著要馬上去改變誰度化誰,能留下「得度因緣」就好了~感恩志文師兄,阿彌陀佛!

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用 Google地圖和手勢培養長度量感(翰林數學四上第4單元-長度)

以上這些問題對大人來說再簡單不過,但是對於中年級剛接觸長度的學生,有些人就是完全沒感覺,遲遲不知如何下筆。因此,幫助學生建立「量感」被我列為這個單元的首要任務。在此,分享我的方法,雖然精度非常「粗糙」,但為了初學者建立量感,只好從權,所幸根據經驗也算快捷有效。簡單來說,就是用四個手勢去類化記憶毫米(捏一粒米)、公分(手指寬)、公尺(伸開手臂長)、公里(望遠想像)等四個長度單位,如下圖:





老師先解說四個手勢意義,全班再練習幾遍後,可以試著玩遊戲:老師念四個長度單位,學生站著比手勢,錯的就坐下淘汰,看誰是冠軍。進階版可以用「老師說」這個遊戲搭配,增加變化和趣味。十分鐘下來,應該全班都記得差不多,日後不定時玩一下遊戲,當做是複習也不錯。

話說以上四個長度,最虛無縹渺的是「公里」,因為長度太長,難以感覺。所以我先讓學生猜猜看,從校門口往中正路走,到哪裡是「1公里」?等大家猜完,我用「Google地圖」揭曉答案,因為這跟地方景點結合,所以學生頗有親切感,印象深刻,以下是過程的截圖:



相同步驟,一樣從校門口出發,再試試不同的道路,讓學生對一公里「感覺」更深,之後作圖貼在公布欄,相信學生對一公里會建立起初步的量感。配合上述公里的手勢,就可以望遠觀想三個地點之其一。(老師們可以就貴校改編成當地來操作。)



以下附上操作影片,提供參考,敬請指教:

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